De nombreuses personnes nous ont répondu à partir du message que nous avions laissé sur un forum. On vous met le lien du forum même si les gens ont plutôt répondu par mail... Nous n'avons pas pu répondre à tous le monde encore mais avons apprécié les témoignages qui ont en quelque sorte donné du sens à notre blog. Au départ nous ne savions pas très bien dans quelle direction nous tourner et les témoignages et nos recherches nous ont permis d'ouvrir notre réflexion et ne plus le considérer uniquement comme un travail scolaire !
On a envie d'apporter notre aide à ces familles mais on se sent un peu impuissantes...
a suivre
mardi 15 avril 2008
jeudi 10 avril 2008
Témoignage d'une maman de deux enfants précoces
Après avoir laissé un message sur un forum, une maman a non seulement accepté de répondre à nos question mais nous a laissé un témoignage très touchant de la façon dont elle et ses enfants vivent la précocité.
Ce témoignage nous a permis de nous rendre compte non seulement du côté pratique de la situation (école, psychologues, tests...) mais aussi de la façon dont une famille vit cela, de ce que ressentent les enfants et les parents.
Voici le témoignage d'Anne
Bonjour,
Afin de répondre à vos questions j'ai pensé vous raconter ce que nous avons vécu depuis le mois de septembre 2007, à l'entrée de ma fille en CP et jusqu'à aujourd'hui, avril 2008, date à laquelle nous avons eu les résultats du test de mon fils.
Tout d'abord, je me présente : je suis maman de 4 enfants. Mon mari est ingénieur et je suis mère au foyer. Mon fils ainé a 9 ans et est en CE2. ma fille a 7 ans et est en CE1. Mon troisième a 5 ans et est en moyenne section. Et ma petite dernière a 27 mois et ne va pas à l'école.
Pour commencer je tiens à préciser qu'en juin 2007, alors que ma fille fréquente la grande section et commence à lire toute seule, son enseignante m'avertit qu'elle risque de sauter le CP en cours d'année. Je ne m'alarme pas, n'insiste pas, persuadée que cela ne se fera pas et n'ayant aucune envie de lui faire sauter une classe.
Septembre 2007 : elle entre donc en CP. Nos relations à la maison sont de plus en plus conflictuelles et agressives. J'en parle à une de ces enseignantes (elle en avait 2 en CP) que je connais bien afin de savoir comment elle se comporte en classe. Tout va bien ; aucun souci sauf qu'elle s'ennuie peut-être, étant donné qu'elle sait lire.
Novembre 2007 : ma fille commence le CE1 à mi-temps, sans avoir vu la psychologue scolaire. N'étant pas du tout prête à accepter le saut de classe, ni préparée non plus à cette éventualité, je consulte une psychologue privée pour qu'elle passe les tests (WISC III). J'ajoute que la psychologue scolaire avait l'intention de le faire mais qu'étant débordée, la date tardait à arriver. J'avais surtout peur de sa deception si elle était maintenue en CP. Je n'avais, bien entendu, pas du tout décelé sa précocité, contrairement aux enseignantes.
17/11/07 : ma fille passe les tests psychométriques. Un très bon moment pour elle !
23/11/07 : c'est le jour des résultats. Elle fait donc partie des enfants précoces avec un QI de 137. Nous découvrons un monde totalement inconnu pour nous. C'est un peu comme un coup de massue pour les parents, pas du tout prêt à affronter cette réalité ! Je courre à la librairie, à la bibliothèque, sur internet, complètement désemparée. La psychologue préconise le saut de classe dans les plus brefs délais.
25/11/07 : je remets les résultats aux enseignantes qui transmettent à la psychologue scolaire qui la reçoit en urgence (!).
26/11/07 : Elle rencontre (enfin) la psychologue scolaire et intègre le CE1 à 100 %. Elle est ravie, métamorphosée. Nos relations à la maison deviennent beaucoup plus paisibles avec de temps en temps des conflits dans le quotidien : les enfants précoces détestent la routine (ranger, s'habiller, ... peuvent devenir très pénibles pour tout le monde !).
décembre 2007 : je prends rendez-vous avec la psychologue pour mon aîné, assez intraverti, puisse se situer par rapport à la précocité de sa soeur, le saut de classe. Au bout de 2 séances, la psychologue me conseille d'aller voir une graphothérapeute (mon fils se plaint du poignet quand il écrit, ne supporte plus la vue d'un crayon, déteste écrire, ne veut plus aller à l'école et a très mal aux ventres le dimanche soir, ne se sent pas bien le lundi matin).
Entre-temps, je commence à avoir des doutes sur sa précocité, persuadée qu'il a de nombreuses caractéristiques : il est dysgraphique, il est isolé par rapport aux enfants de son âge et a des difficultés d'intégration ; il dévore les livres ; le sentiment d'injustice lui est insupportable ; il est hypersensible ; il a beaucoup d'humour ; il a une soif de savoir, est toujours dans le questionnement depuis très longtemps ; il ne supporte pas l'échec. Autant de caractéristiques qui m'amène à prendre rendez-vous avec la psychologue pour passer les tests. Elle me conseille de le faire d'autant plus qu'il manque de confiance en lui depuis que sa soeur a fait les tests et a sauté une classe (il sait déjà qu'il est comme elle et se sent différent des autres).
15/03/08 : Mon fils attend ce moment depuis un petit bout de temps et pose la question de la date régulièrement. Il est ravi de tous ces petits jeux et lui aussi passe un bon moment (WISC III également).
22/03/08 : c'est le jour des résultats. Même si je connais la réponse, c'est un nouveau coup ; mon fils a un QI de 151 et fait donc partie des 0,1% de la population, pas facile à encaisser. Cela explique beaucoup de choses mais maintenant il va falloir gérer l'école, les copains... Il est actuellement en CE2, s'ennuie évidemment. La psychologue préconise le saut de classe du CM2 ou alors l'idéal serait qu'Antoine fasse un CM1-CM2 l'année prochaine.
25/03/08 : j'en parle au directeur. Il est sceptique sur les résultats ; il le trouve immature, trop petit par rapport aux enfants plus âgés... Il doit en parler à la psychologue scolaire... On attend...
J'en parle également à son enseignante, qui ne comprend pas non plus, car ses résultats ne sont pas exceptionnels, a des problèmes d'écriture, d'orthographe...
29/03/08 : j'ai rendez-vous avec la psychologue (privée) pour qu'elle m'aide à prendre du recul. Finalement mon fils étant souffrant, nous y allons ensemble car je le trouve très triste en ce moment. Il évoque un incident en classe (double punition collective et refus de faire une punition) puis les récréations (il erre seul en faisant des tentatives pour intégrer les groupes, se faisant "jeter" la plupart du temps, et puis "ruminant" tout seul...).
A ce jour, ce sont les vacances scolaires et nous revivons pendant ces moments où l'école disparaît de notre vie et où nous pouvons mener une vie "normale" sans le stress des autres ! Toujours pas de nouvelles de la psychologue scolaire... je verrai après les vacances s'il y a du nouveau ou pas... Une chose est sûre le troisième trimestre va être long pour eux, très très long et très très triste probablement....
__________________________________________________________________________________
Quels sont vos sentiments par rapport à cette situation?
Pour l'instant, je suis très préoccupée par cette situation, car l'avenir m'inquiète surtout pour Antoine qui n'est pas heureux à l'école. Ma fille a trouvé un nouvel équilibre en sautant une classe mais tout peut être remis en question dès qu'elle n'aura plus de difficultés dans cette classe.
Vos enfants se sentent-ils différents?
Oui mes enfants se sentent différents.
Ma fille a développé une complicité avec la maîtresse. Elle trouve que les autres enfants n'ont pas d'humour et qu'ils ne comprennent pas les blagues de la maîtresse mais elle s'intègre très bien avec les enfants qui ont 1 an de plus qu'elle (et une tête aussi car elle est très petite et très menue).
Mon ainé m'a déjà confié que si un enfant lui faisait une remarque ou se moquait il lui dirait qu'il avait peut-être de la chance d'apprendre vite ou de savoir beaucoup de choses dans certains domaines, mais que cela lui posait d'autres problèmes pas facile à gérer (sensibilité par exemple ; il pleure très facilement en classe ou au cinéma...).
Ont-ils une scolarisation adaptée?
Pas vraiment. Les enfants doivent se fondre dans le moule, qu'ils soient en difficulté ou pas.
Mon fils est en difficulté en ce moment et sa scolarité n'est pas adaptée. Son enseignante ne comprend pas du tout ce qu'il se passe et ne connaît rien à la précocité. Le directeur m'a confié qu'il aurait pû sauter son CP s'il n'avait pas eu de problème d'écriture... Malgré mes appels je n'ai pas l'impression d'être entendue...
Quant à ma fille, elle a eu de la chance de pouvoir sauter une classe grâce à ses enseignantes. Cela ne veut pas dire qu'elle ne sera pas en difficulté l'année prochaine (cela dépendra de l'enseignante qu'elle aura ; le relationnel et l'affectif sont des facteurs très importants pour les enfants précoces).
Voilà mon témoignage ; je ne pense pas avoir tout abordé mais l'essentiel j'imagine. Vous aurez sans doute remarqué que je n'emploie pas le mot surdoué que je n'aime pas, je lui préfère précoce.
Ce témoignage nous a permis de nous rendre compte non seulement du côté pratique de la situation (école, psychologues, tests...) mais aussi de la façon dont une famille vit cela, de ce que ressentent les enfants et les parents.
Voici le témoignage d'Anne
Bonjour,
Afin de répondre à vos questions j'ai pensé vous raconter ce que nous avons vécu depuis le mois de septembre 2007, à l'entrée de ma fille en CP et jusqu'à aujourd'hui, avril 2008, date à laquelle nous avons eu les résultats du test de mon fils.
Tout d'abord, je me présente : je suis maman de 4 enfants. Mon mari est ingénieur et je suis mère au foyer. Mon fils ainé a 9 ans et est en CE2. ma fille a 7 ans et est en CE1. Mon troisième a 5 ans et est en moyenne section. Et ma petite dernière a 27 mois et ne va pas à l'école.
Pour commencer je tiens à préciser qu'en juin 2007, alors que ma fille fréquente la grande section et commence à lire toute seule, son enseignante m'avertit qu'elle risque de sauter le CP en cours d'année. Je ne m'alarme pas, n'insiste pas, persuadée que cela ne se fera pas et n'ayant aucune envie de lui faire sauter une classe.
Septembre 2007 : elle entre donc en CP. Nos relations à la maison sont de plus en plus conflictuelles et agressives. J'en parle à une de ces enseignantes (elle en avait 2 en CP) que je connais bien afin de savoir comment elle se comporte en classe. Tout va bien ; aucun souci sauf qu'elle s'ennuie peut-être, étant donné qu'elle sait lire.
Novembre 2007 : ma fille commence le CE1 à mi-temps, sans avoir vu la psychologue scolaire. N'étant pas du tout prête à accepter le saut de classe, ni préparée non plus à cette éventualité, je consulte une psychologue privée pour qu'elle passe les tests (WISC III). J'ajoute que la psychologue scolaire avait l'intention de le faire mais qu'étant débordée, la date tardait à arriver. J'avais surtout peur de sa deception si elle était maintenue en CP. Je n'avais, bien entendu, pas du tout décelé sa précocité, contrairement aux enseignantes.
17/11/07 : ma fille passe les tests psychométriques. Un très bon moment pour elle !
23/11/07 : c'est le jour des résultats. Elle fait donc partie des enfants précoces avec un QI de 137. Nous découvrons un monde totalement inconnu pour nous. C'est un peu comme un coup de massue pour les parents, pas du tout prêt à affronter cette réalité ! Je courre à la librairie, à la bibliothèque, sur internet, complètement désemparée. La psychologue préconise le saut de classe dans les plus brefs délais.
25/11/07 : je remets les résultats aux enseignantes qui transmettent à la psychologue scolaire qui la reçoit en urgence (!).
26/11/07 : Elle rencontre (enfin) la psychologue scolaire et intègre le CE1 à 100 %. Elle est ravie, métamorphosée. Nos relations à la maison deviennent beaucoup plus paisibles avec de temps en temps des conflits dans le quotidien : les enfants précoces détestent la routine (ranger, s'habiller, ... peuvent devenir très pénibles pour tout le monde !).
décembre 2007 : je prends rendez-vous avec la psychologue pour mon aîné, assez intraverti, puisse se situer par rapport à la précocité de sa soeur, le saut de classe. Au bout de 2 séances, la psychologue me conseille d'aller voir une graphothérapeute (mon fils se plaint du poignet quand il écrit, ne supporte plus la vue d'un crayon, déteste écrire, ne veut plus aller à l'école et a très mal aux ventres le dimanche soir, ne se sent pas bien le lundi matin).
Entre-temps, je commence à avoir des doutes sur sa précocité, persuadée qu'il a de nombreuses caractéristiques : il est dysgraphique, il est isolé par rapport aux enfants de son âge et a des difficultés d'intégration ; il dévore les livres ; le sentiment d'injustice lui est insupportable ; il est hypersensible ; il a beaucoup d'humour ; il a une soif de savoir, est toujours dans le questionnement depuis très longtemps ; il ne supporte pas l'échec. Autant de caractéristiques qui m'amène à prendre rendez-vous avec la psychologue pour passer les tests. Elle me conseille de le faire d'autant plus qu'il manque de confiance en lui depuis que sa soeur a fait les tests et a sauté une classe (il sait déjà qu'il est comme elle et se sent différent des autres).
15/03/08 : Mon fils attend ce moment depuis un petit bout de temps et pose la question de la date régulièrement. Il est ravi de tous ces petits jeux et lui aussi passe un bon moment (WISC III également).
22/03/08 : c'est le jour des résultats. Même si je connais la réponse, c'est un nouveau coup ; mon fils a un QI de 151 et fait donc partie des 0,1% de la population, pas facile à encaisser. Cela explique beaucoup de choses mais maintenant il va falloir gérer l'école, les copains... Il est actuellement en CE2, s'ennuie évidemment. La psychologue préconise le saut de classe du CM2 ou alors l'idéal serait qu'Antoine fasse un CM1-CM2 l'année prochaine.
25/03/08 : j'en parle au directeur. Il est sceptique sur les résultats ; il le trouve immature, trop petit par rapport aux enfants plus âgés... Il doit en parler à la psychologue scolaire... On attend...
J'en parle également à son enseignante, qui ne comprend pas non plus, car ses résultats ne sont pas exceptionnels, a des problèmes d'écriture, d'orthographe...
29/03/08 : j'ai rendez-vous avec la psychologue (privée) pour qu'elle m'aide à prendre du recul. Finalement mon fils étant souffrant, nous y allons ensemble car je le trouve très triste en ce moment. Il évoque un incident en classe (double punition collective et refus de faire une punition) puis les récréations (il erre seul en faisant des tentatives pour intégrer les groupes, se faisant "jeter" la plupart du temps, et puis "ruminant" tout seul...).
A ce jour, ce sont les vacances scolaires et nous revivons pendant ces moments où l'école disparaît de notre vie et où nous pouvons mener une vie "normale" sans le stress des autres ! Toujours pas de nouvelles de la psychologue scolaire... je verrai après les vacances s'il y a du nouveau ou pas... Une chose est sûre le troisième trimestre va être long pour eux, très très long et très très triste probablement....
__________________________________________________________________________________
Quels sont vos sentiments par rapport à cette situation?
Pour l'instant, je suis très préoccupée par cette situation, car l'avenir m'inquiète surtout pour Antoine qui n'est pas heureux à l'école. Ma fille a trouvé un nouvel équilibre en sautant une classe mais tout peut être remis en question dès qu'elle n'aura plus de difficultés dans cette classe.
Vos enfants se sentent-ils différents?
Oui mes enfants se sentent différents.
Ma fille a développé une complicité avec la maîtresse. Elle trouve que les autres enfants n'ont pas d'humour et qu'ils ne comprennent pas les blagues de la maîtresse mais elle s'intègre très bien avec les enfants qui ont 1 an de plus qu'elle (et une tête aussi car elle est très petite et très menue).
Mon ainé m'a déjà confié que si un enfant lui faisait une remarque ou se moquait il lui dirait qu'il avait peut-être de la chance d'apprendre vite ou de savoir beaucoup de choses dans certains domaines, mais que cela lui posait d'autres problèmes pas facile à gérer (sensibilité par exemple ; il pleure très facilement en classe ou au cinéma...).
Ont-ils une scolarisation adaptée?
Pas vraiment. Les enfants doivent se fondre dans le moule, qu'ils soient en difficulté ou pas.
Mon fils est en difficulté en ce moment et sa scolarité n'est pas adaptée. Son enseignante ne comprend pas du tout ce qu'il se passe et ne connaît rien à la précocité. Le directeur m'a confié qu'il aurait pû sauter son CP s'il n'avait pas eu de problème d'écriture... Malgré mes appels je n'ai pas l'impression d'être entendue...
Quant à ma fille, elle a eu de la chance de pouvoir sauter une classe grâce à ses enseignantes. Cela ne veut pas dire qu'elle ne sera pas en difficulté l'année prochaine (cela dépendra de l'enseignante qu'elle aura ; le relationnel et l'affectif sont des facteurs très importants pour les enfants précoces).
Voilà mon témoignage ; je ne pense pas avoir tout abordé mais l'essentiel j'imagine. Vous aurez sans doute remarqué que je n'emploie pas le mot surdoué que je n'aime pas, je lui préfère précoce.
mardi 8 avril 2008
bilan de parcours au 8 avril
Après ces quelques semaines de travail sur notre blog, nous éprouvons le besoin de faire le point sur l'évolution de notre vision de la précocité!
Nous avons choisi comme titre "est-il souhaitable d'être surdoué?", cette question nous guide dans la construction de notre blog et nous avons compris que la plupart des gens voient la précocité comme une chance et quelque chose d'enviable alors que nos recherches nous ont montré qu'il fallait démystifié cela. Etre précoce n'est pas une situation si facile et souvent source de différence et de marginalisation.
Selon nous, le terme "surdoué" n'est peut être pas adéquate car il fait trop référence à la perfection dans tous les domaines. Les enfants détéctes IP souffrent de leur situation et les parents ont du mal à savoir vers qui se tourner.
En allant sur les forums qui traitent de ce sujet, nous avons été frappées par le nombre de gens qui semblaient concernés. Beaucoup de parents se posent des questions sur une éventuelle précocité chez leur enfant, nous nous sommes rendu compte très peu d'enfants sont réellement précoces, et qu'il ne fallait pas confondre précocité et léger décalage de développement.
Selon nous, ce nombre important de parents qui se posent des questions pourrait s'expliquer par le fait que de nos jours la société pousse les parents à vouloir que leur enfant soit le meilleur!
Nous avons choisi comme titre "est-il souhaitable d'être surdoué?", cette question nous guide dans la construction de notre blog et nous avons compris que la plupart des gens voient la précocité comme une chance et quelque chose d'enviable alors que nos recherches nous ont montré qu'il fallait démystifié cela. Etre précoce n'est pas une situation si facile et souvent source de différence et de marginalisation.
Selon nous, le terme "surdoué" n'est peut être pas adéquate car il fait trop référence à la perfection dans tous les domaines. Les enfants détéctes IP souffrent de leur situation et les parents ont du mal à savoir vers qui se tourner.
En allant sur les forums qui traitent de ce sujet, nous avons été frappées par le nombre de gens qui semblaient concernés. Beaucoup de parents se posent des questions sur une éventuelle précocité chez leur enfant, nous nous sommes rendu compte très peu d'enfants sont réellement précoces, et qu'il ne fallait pas confondre précocité et léger décalage de développement.
Selon nous, ce nombre important de parents qui se posent des questions pourrait s'expliquer par le fait que de nos jours la société pousse les parents à vouloir que leur enfant soit le meilleur!
témoignages
Suite à nos tentatives de contacts sur des forums 2 personnes nous ont répondu. Un début de contact avait été établi avec la première mais elle n'a pas donner suite à nos relances. Mais une autre internaute nous a proposé aujourd'hui de répondre à nos questions. Nous lui avons envoyé un mail pour les lui soumettre et espérons pouvoir créer un réel contact avec quelqu'un directement concerné par la précocité. Attendons avec impatience son témoignage!
mardi 1 avril 2008
Nous avons voulu ouvrir notre recherche en contactant une professionnelle, nous avons donc rencontré une psychomotricienne qui a pu nous expliquer de quelle façon les enfants précoces sont détectés.
A travers cette conversation nous nous sommes rendues compte que l'aide que peut apporter la psychomotricité aux enfants précoces est précieuse.
Nous pensions au départ que la précocité était gérée principalement par les parents alors que, nous a-t-elle expliqué, d'autres acteurs peuvent aussi intervenir : psychologues, médecins, enseignants... et former ensemble une équipe cohérente pour entourer les enfants précoces.
A travers cette conversation nous nous sommes rendues compte que l'aide que peut apporter la psychomotricité aux enfants précoces est précieuse.
Nous pensions au départ que la précocité était gérée principalement par les parents alors que, nous a-t-elle expliqué, d'autres acteurs peuvent aussi intervenir : psychologues, médecins, enseignants... et former ensemble une équipe cohérente pour entourer les enfants précoces.
Travail d'une psychomotricienne pour l'identification des enfants précoces
" L'observation de plusieurs centaines d'enfants précoces m'a permis de constater la fréquence particulièrement élevée de certains comportements qui prennent alors valeur d'indices de la précocité. Lorsque plusieurs de ces indices comportementaux apparaissent chez le même enfant, la probabilité augmente qu'il s'agisse réellement d'un enfant surdoué.
L'inventaire d'identification des enfants précoces que je propose peut aider aussi bien les parents que les enseignants à poser l'hypothèse de la précocité des enfants de 6 à 12 ans.
Tous les comportements n'ayant pas la même valeur diagnostique, chacun des 21 items est pondéré par un coefficient.
A partir d'un score de 13 à 14 points, l'hypothèse de la précocité a plus d'une chance sur deux de s'avérer exacte.
Cet inventaire est également utilisable pour identifier les enfants surdoués qui ont des difficultés scolaires. Il convient alors de ne retenir que les items marqués d'une astérisque. Au dessus d'un score de 10 points l'hypothèse de la précocité est à vérifier par des tests d'intelligence.
L'enfant...
1) a été capable d'apprendre à lire avant le cours préparatoire (6 ans):
- seul ou presque (7pts)
-aidé (5pts)
2) lit beaucoup et rapidemment des livres (les illustrations n'ont pas à être prises en compte) (2pts)
3) manifeste un grand intérêt pour les encyclopédies et les dictionnaires (2pts)
4) a appris rapidemment à lire mais a eu des difficultés pour l'écriture (valable surtout pour les garçons) (1pt)
5*) choisit des camarades plus âgés que lui pour les activités d'interieur (2pts)
6*) aime beaucoup dialoguer avec les adultes (2pts)
7*) pose beaucoup de quetions variées et originales (2pts)
8*) veut toujours savoir le "pourquoi" de tout ( 1pt)
9*) quoique parfois distrait, est capable, quand quelque chose ou quelqu'un l'intéresse (un film, la télévision, une personne) de faire de faire des observations d'une étonnante perspicacité (2pts)
10*) juge volontiers les gens (1pt)
11*) est ennuyé par les activités de routine (tout ce qu'il faut recommencer indéfiniment de la même façon: la toilette quotidienne, par exemple mais aussi les exercices scolaires qui lui paraissent faciles et dépourvus de variété) (ipt)
12*) est très sensible à l'injustice, même s'il n'en est pas lui même la victime (2pts)
13*) a le sens de l'humour (2pts)
14) a souvent un très large vocabulaire, mais c'est surtout le niveau de ses réflexion qui étonne (2pts)
15*) aime les jeux compliqués (échecs, "master mind", jeux de stratégie en générale) et y réussit (2pts)
16)s'il est déja au collège, a été populaire auprès de ses camarades à l'école, mais c'est moins le cas auprès de ses condisciples collégiens (1pt)
17*) préfère travailler seul (2pts)
18*) est intéressé par l'univers, par le problème de l'origine de l'homme et par la préhistoire (2pts)
19) est en tête de classe sans effort apparent (2pts)
20*) a un sens esthétique dévellopé (musique, arts plastiques, mais aussi environnement) il est sensible à l'harmonie de ce qui l'entoure (2pts)
21*) il est passionné par un ou plusieur hobbies et il en change assez souvent (1pt)
L'inventaire d'identification des enfants précoces que je propose peut aider aussi bien les parents que les enseignants à poser l'hypothèse de la précocité des enfants de 6 à 12 ans.
Tous les comportements n'ayant pas la même valeur diagnostique, chacun des 21 items est pondéré par un coefficient.
A partir d'un score de 13 à 14 points, l'hypothèse de la précocité a plus d'une chance sur deux de s'avérer exacte.
Cet inventaire est également utilisable pour identifier les enfants surdoués qui ont des difficultés scolaires. Il convient alors de ne retenir que les items marqués d'une astérisque. Au dessus d'un score de 10 points l'hypothèse de la précocité est à vérifier par des tests d'intelligence.
L'enfant...
1) a été capable d'apprendre à lire avant le cours préparatoire (6 ans):
- seul ou presque (7pts)
-aidé (5pts)
2) lit beaucoup et rapidemment des livres (les illustrations n'ont pas à être prises en compte) (2pts)
3) manifeste un grand intérêt pour les encyclopédies et les dictionnaires (2pts)
4) a appris rapidemment à lire mais a eu des difficultés pour l'écriture (valable surtout pour les garçons) (1pt)
5*) choisit des camarades plus âgés que lui pour les activités d'interieur (2pts)
6*) aime beaucoup dialoguer avec les adultes (2pts)
7*) pose beaucoup de quetions variées et originales (2pts)
8*) veut toujours savoir le "pourquoi" de tout ( 1pt)
9*) quoique parfois distrait, est capable, quand quelque chose ou quelqu'un l'intéresse (un film, la télévision, une personne) de faire de faire des observations d'une étonnante perspicacité (2pts)
10*) juge volontiers les gens (1pt)
11*) est ennuyé par les activités de routine (tout ce qu'il faut recommencer indéfiniment de la même façon: la toilette quotidienne, par exemple mais aussi les exercices scolaires qui lui paraissent faciles et dépourvus de variété) (ipt)
12*) est très sensible à l'injustice, même s'il n'en est pas lui même la victime (2pts)
13*) a le sens de l'humour (2pts)
14) a souvent un très large vocabulaire, mais c'est surtout le niveau de ses réflexion qui étonne (2pts)
15*) aime les jeux compliqués (échecs, "master mind", jeux de stratégie en générale) et y réussit (2pts)
16)s'il est déja au collège, a été populaire auprès de ses camarades à l'école, mais c'est moins le cas auprès de ses condisciples collégiens (1pt)
17*) préfère travailler seul (2pts)
18*) est intéressé par l'univers, par le problème de l'origine de l'homme et par la préhistoire (2pts)
19) est en tête de classe sans effort apparent (2pts)
20*) a un sens esthétique dévellopé (musique, arts plastiques, mais aussi environnement) il est sensible à l'harmonie de ce qui l'entoure (2pts)
21*) il est passionné par un ou plusieur hobbies et il en change assez souvent (1pt)
mardi 25 mars 2008
recherche de témoignages
La semaine dernière, nous avons cherché à entrer en contact avec des écoles qui offrent aux surdoués une formation particulière.
Notre but serait de pouvoir se rendre compte sur le terrain, en assistant à une demie-journée de cours et en questionnant des responsables, des moyens pédagodiques mis en oeuvre pour les enfants précoces.
Notre but serait de pouvoir se rendre compte sur le terrain, en assistant à une demie-journée de cours et en questionnant des responsables, des moyens pédagodiques mis en oeuvre pour les enfants précoces.
Nous avons aussi cherché des temoignages de parents d'enfants précoces et attendons la aussi des réponses!
Pour l'instant nous n'avons reçu aucune réponse mais nous espérons que cela ne durera pas!
Inscription à :
Articles (Atom)
